Дипломная работа на тему: Теоретические основы влияния стилей семейного воспитания процесс формирования базовых качеств

Введение

Начиная с 90 гг. в России формируется новая образовательная система для детей с ограниченными возможностями здоровья. В сфере специального образования происходят существенные изменения, связанные со следующими основными факторами:

- новым отношением к детям с ограниченными возможностями здоровья;

- эффективным решением вопросов их интеграции;

- проявлением новых типов образовательных учреждений, в которых оказываются образовательные и коррекционные услуги "проблемным" детям;

- разработкой новых концепций психологического сопровождения развития ребенка в процессе обучения;

- тесным взаимодействием педагогов и психологов с родителями аномальных детей в процессе их воспитания и обучения.

Проблема влияния стилей семейного воспитания на процесс формирования базовых качеств личности старших дошкольников с нарушениями слуха, в настоящее время очень актуальна. Вопросом влияния семейного воспитания на формирование личности дошкольников с нарушениями слуха занимались такие отечественные и зарубежные педагоги и психологи как Л.С. Выготский, Б.Д. Корсунская, Г.П. Бертынь, С.М. Хорош, Г.Г. Гузеев, О.Б. Половкина, Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова, М. Заорска.

Дети с отклонениями нуждаются в своевременной диагностике и коррекционном воспитании. В связи с экономическими условиями жизни родители, озабоченные тем как прокормить и одеть ребенка, забывают о самом главном общении с ним, что первым, и самым важным социальным институтом, является семья. К тому же такие дети часто воспитываются в проблемных семьях, а роль микросреды, семьи и семейного воспитания, в формировании личности ребенка велика. Именно в семье ребенок познает первые правила поведения, нравственные принципы, именно в семье начинают складываться задатки к формированию личности ребенка. В комплексной диагностике и коррекции отклонений в развитии ребенка семья занимает важное место. В условиях нарастающего материального и социального расслоения общества, работе с семьей должно придаваться особое значение. Возрастает актуальность проблемы психокоррекционной работы с семьей и ребенком, для чего необходима специальная подготовка психологов, дефектологов, сурдопедагогов. Именно квалифицированные специалисты должны помочь семье, имеющей ребенка с нарушением слуха, в процессе формирования базовых качеств личности.

К основным базовым качествам личности мы относим самооценку, а также те нравственные качества, которые начинают оформляться в дошкольном детстве, довольно скоро закрепляются и образуют устойчивую индивидуальность человека, определяемую через понятие социального типа, или характера личности.

Это фундаментальные черты личности, доминирующие мотивы и потребности, другие свойства, по которым спустя много лет можно узнать человека. Такие качества отличаются от личностных свойств человека тем, что их истоки уходят в дошкольный возраст, а предпосылки к формированию складываются в тот период жизни ребенка, когда он еще не владеет речью. Жизненная устойчивость этих качество объясняется тем, что в начальный период формирования данных свойств мозг ребенка еще не зрелый, а его способность к дифференциации: раздражителей недостаточна развита.

Особую роль в планировании и прогнозировании результатов личностного развития ребенка с нарушением слуха играет представление о том, как дети старшего возраста воспринимают и оценивают своих родителей. Те из родителей, кто является хорошим объектом для подражания и одновременно вызывает к себе положительное отношение ребенка, способны оказывать на его психологию и поведение наиболее сильное влияние. В некоторых исследованиях установлено, что самое заметное воздействие родителей на себе испытывают дети в возрасте от трех до восьми лет.

Не смотря на разработку вопроса развития личности ребенка в семье в общей и возрастной психологии, мало изученным остается влияние стилей семейного воспитания на личность слабослышащего дошкольника. Исходя из этого противоречия, мы сформулировали цель нашей работы.

Цель данной работы - определить, влияние стилей семейного воспитания на процесс формирования базовых качеств личности ребенка с нарушением слуха, в сравнительном аспекте с нормально слышащими детьми.

Объектом изучения являлся процесс семейного воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха и нормально слышащих.

Предметом изучения являлись базовые качества личности детей с нарушениями слуха и нормально слышащими.

Исходя из цели нашей работы, мы предположили следующую гипотезу: мы предполагаем, что различные стили семейного воспитания по-разному влияют на процесс формирования базовых качеств личности старшего дошкольника с нарушением слуха и нормально слышащего:

- демократический стиль семейного воспитания оказывает положительное влияние на формирование личности ребенка с нарушением слуха и без него;

- либеральный и неустойчивый стили не будут оказывать положительного влияния на формирования личности ребенка с нарушением слуха и без нарушения слуха;

- авторитарный стиль будет оказывать негативное влияние на процесс формирования личности ребенка с нарушением слуха и нормально слышащего.

Для достижения цели работы были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Выявить стили воспитания дошкольников с нарушением слуха и нормально слышащих;

3. Исследовать личность старшего дошкольника с нарушением слуха и нормально слышащего с целью выявления сформированности базовых качеств личности;

4. Изучить характер влияния стилей семейного восприятия на процесс формирования базовых качеств личности;

5. Разработать рекомендации родителям по созданию благоприятных условий для развития личности детей с нарушениями слуха.

Методы исследования:

- анализ научной психолого-педагогической литературы;

- анкетирование родителей;

- беседа с детьми;

- наблюдение за детьми в процессе их совместной деятельности;

- исследование самооценки детей.

Базой исследования явились три подготовительные группы (0А, 0Б, 0В) при специальной школе-интернате №7 для глухих детей I вида, ЦАО г. Омска и подготовительная группа ДОУ №176, КАО г. Омска.

Этапы работы по теме исследования:

1 определение темы научного исследования: сентябрь 2003г.

2 анализ литературы: октябрь - декабрь 2003г.

написание главы I научного исследования: ноябрь - декабрь 2003г.

3 экспериментальное исследование: ноябрь - март 2003 - 2004г.

4 анализ и обобщение результатов эксперимента: январь - март 2004г.

5 написание главы II научного исследования: март - апрель 2004г.

6 оформление ВКР: май 2004г.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы влияния стилей семейного воспитания на процесс формирования базовых качеств личности детей старшего дошкольного возраста

- Формирование личности. Развитие личностных качеств у детей старшего дошкольного возраста

- Семья как один из социальных факторов формирования базовых качеств личности детей старшего дошкольного возраста

- Роль семьи в процессе формирования личности детей с нарушениями слуха

- Влияние позиций родителей на процесс формирование личности детей с нарушениями слуха Выводы

- Экспериментальное исследование проблемы влияния стилей семейного воспитания на процесс формирования базовых качеств личности детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха в сравнительном аспекте с нормально слышащими детьми

- Исследование стилей семейного воспитания

- Изучение сформированности базовых качеств личности детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха и нормально слышащих детей

- Рекомендации родителям по созданию благоприятных условий для развития личности детей с нарушениями слуха Выводы

- Заключение

- Библиография

Заключение

Проведя анализ научной психолого-педагогической литературы, мы выяснили, что проблема влияния стилей семейного воспитания на формирование базовых качеств личности старшего дошкольника с нарушением слуха в настоящее время очень актуальна.

Формирование личности представляет собой процесс непрерывный, состоящий из ряда последовательно сменяющихся стадий, качественные особенности которых зависят от конкретных условий и обстоятельств. Формирование личности ребенка с нарушением слуха идет тем же путем, что и у нормально слышащих детей. Однако ее развитие происходит в сложных условиях, связанных с трудностями в общении с окружающими людьми, замедлением процесса переработки информации, с более бедным и менее разнообразным опытом, ограниченными возможностями спонтанного усвоения социального опыта.

Первым, и самым важным социальным институтом является семья и именно здесь ребенок с нарушениями слуха начинает познавать первые правила поведения, нравственные нормы, начинаются складываться задатки к формированию личности ребенка. Для развития личности ребенка с нарушением слуха социальные условия семейного воспитания можно считать решающими. Поэтому родителям необходимо знать некоторые психологические особенности личности ребенка с нарушением слуха, чтобы педагогически грамотно решать сложную проблему его воспитания.

У детей с нарушением слуха больше, чем у слышащих, проблем, связанных с приспособлением к окружающему миру. Это приводит к появлению у них таких личностных черт, как ригидность, эгоцентризм, отсутствие внутреннего контроля, импульсивность, внушаемость, более высокий уровень агрессивности в поведении, и меньше, чем у слышащих, стремление к сотрудничеству, эмоциональная незрелость. Но в то же время проявление всех этих негативных личностных черт можно предупредить при наличии правильной воспитательной тактики.

Известны четыре типа воспитательной тактики взрослых - авторитарный, демократический, либеральный, неустойчивый стили. По сути дела, эти воспитательные тактики как нельзя лучше отражают семейный уклад, являются прямым, логическим их следствием.

В нашей работе мы попытались определить, как каждая из этих тактик влияет на формирование базовых качеств личности старших дошкольников с сохранным слухом и с нарушением слуха.

Проведенное нами исследование показало, что стиль семейного воспитания оказывает большее влияние на развитие личности, на формирование базовых качеств личности старших дошкольников с нарушениями слуха, чем на слышащих дошкольников.

Так, нормально слышащие дети с преобладанием в их семьях авторитарного, либерального, неустойчивого стилей семейного воспитания имели достаточно сформированные личностные качества, адекватную или завышенную самооценку, так как эти дети обладали более широкими возможностями, чем слабослышащие дети.

Слабослышащие дети в семьях с этими же стилями воспитания показывали более низкий уровень сформированности базовых качеств личности, более низкую самооценку, то есть обнаруживалась зависимость этой категории детей от микросоциума, от стиля семейного воспитания.

Также нами было установлено, что демократический стиль способствует развитию личности ребенка, чувства коллективизма, взаимопомощи, помогает ребенку более адекватно оценивать себя и свои возможности.

При авторитарном стиле наблюдается некоторая эмоциональная холодность детей, отчужденность, боязнь предложить свою помощь, отмечается заниженная самооценка.

При неустойчивом и либеральном стиле проявление положительных личностных качеств не отмечается стабильностью, самооценка в целом неадекватна, в большинстве случаев завышена.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу о том, что разные стили семейного воспитания по-разному влияют на процесс формирования базовых качеств личности старших дошкольников с нарушением слуха и слышащих детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы.: -М: Аргументы I факты. 1993.

2. Аракин Е.А. Письма о воспитании детей: Переписка с родителями. - М.: Учпедгиз, 1961.

3. Аракин Е.А. Родителям о воспитании: Воспитание детей в семье от года до зрелости. - М.: Учпедгиз, 1957.

4. Афанасьева Т.М. Семья. - М., 1988.

5. Беседы с родителями о воспитании // Редкол И.М.Чередов. - Омск, 1973.

6. Бертынь Г.П. Рекомендации врача родителям детей с нарушениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития - 2002 - №1.

7. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М.: Издат. Центр "Академия", 2002

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. М.: Просвещение, 1968.

9. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. - Ростов - на Дону, "Феникс", 1996

10. Бреслов Г.М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве. М.: Педагогика. 1990.

11. Владиславский В.З. Вес начинается с детства. - Минск, Высшая школа. 1989.

12. Воспитание детей в семье: Сборник лекций / Ред. коллегия: канд. пед. наук А.Г.Базанов и др., Л., 1959.

13. Возрастные особенности воли школьников / Под ред. Селиванова В.И. Рязанский педагогический институт, 1971.

14. В семье растут дети: Сборник лекций. - М.: Молодая гвардия, 1969.

15. Взрослым о детях / Сборник, М. Молодая гвардия, 1969.

16. Веденов А.В. Воспитание воли у ребенка в семье. М, 1952.

17. Воспитание личности у ребенка дошкольного возраста // Сб.статей / Научный редактор Л.П.Князева, - Пермь, 1976.

18. Выготский Л.С. Сборник сочинений. - М., Т5, 1963.

19. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М, 1991.

20. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. Руководство для педагогов. - М.: Гос. науч. исслед. институт, 2000.

21. Доронова Т.В. Защита прав и достоинства маленького ребенка. // Дошкольное воспитание - 2000. -№9

22. Дубровина И.В. и др. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. - М.: "Академия", 1999.

23. Ермакович В.Д. Организация работы с родителями в специализированном дошкольном учреждении. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003- №1.

24. Гарбузов В.И. От младенца до подростка: Размышление о развитии и воспитании ребенка. -СПб.: Ресликс, 1996.

25. 3еньковский В.Д. Психология детства. - М, 1996.

26. 3анодная В.М., Циликова О.П. Если в семье есть дети. - М., Московский рабочий, 1961.

27. Заорска Мажена. Положение слепоглухих детей и их семей в Польше. // Дефектология. -2002. -№6.

28. Кам-Калик В.А. Семейная педагогика: Педагогические раздумья о проблеме воспитания детей в семье. - Грозный, 1987.

29. Киреева П.А., Мамайчук И.И. Психолого-педагогическая помощь семье. - Л, 1986.

30. Ключарева И.Р. О поведении детей. - М.: Учпедгиз, 1954г.

31. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1988г.

32. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М, 1998.

33. Лезгафт П.Р. Семейное воспитание детей и его значение. М.: Педагогика. 1991.

34. Лисина Н. И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника.- М.. 1974г.

35. Леонтьев А.П. Деятельность, сознание, личность. - М, 1977.

36. Морозова О.В. Педагогика семьи. - Омск, ОМППУ, 2000.

37. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. - Ростов - на -Дону.: "Феникс", 2000.

38. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. - М.: "Владос", 1997.

39. Московкина А.Г. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей. // Дефектология. - 2000.- №2

40. Нефедов В.И.. Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. - Минск, 1971.

41. Немов Р.С. Психология М.: Просвещение. 1995.

42. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. -- М., Просв.1996 г.

43. Павлова Л. Раннее детство: у истоков развития личности. II Дошкольное воспитание № 11 - 1999г. - с. 94

44. Панина Н.Г. Дорогие родители. - Лениздат, 1975.

45. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологический словарь, М. 1990.

46. Писарева Л.В. Некоторые вопросы воспитания детей. М.: Учпедгиз. 1965.

47. Половкина О.Б. Психолого-педагогическая работа дефектолога с родителями в отделении по выхаживанию и реабилитации маловесных детей. // Дефектология - 2003. -№2

48. Прозоров Г.С. Наследственность и воспитание. - М, 1960.

49. Резвольт И.К.Опыт воспитания детей в семье / Под ред. Бунеля, 1959.

50. Семаго М.М. Психологические и когнитивные детерминанты семьи в процессе медико-генетического консультирования. // Дефектология 1991 - №2

51. Смирнова Е.О. Психология ребенка- М.: Школа-пресс, 1997.

52. Смирнова Е.О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского отношения. // Вопросы психологии №3 - 2000 г. 1

53. Сироткин Л.О. Формирование личности ребенка: проблема устойчивости, Казань, 1992.

54. Спицин П.П., Печерскнй М.С., Чарлый Б.М. Семья: тысячи проблем воспитания. - Пермь: Книжное издательство, 1988.

55. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. - М.: Молодая гвардия, 1988.

56. Терре А. Ошибки родителей - М. Прогресс Универс. 1993.

57. Толстых А.В. Взрослые дети: парадоксы общения - М., Педагогика, 1988.

58. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности - М.: Мысль, 1987.

59. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология - М, Академик, 1996.

60. Флейк-Хобеон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими -М, 1993.

61. Харчев А.Б. Общество, семья, воспитание // Политическое самообразование 1987-№2 С.38-46.

62. Хорош С.М. Влияние позиций родителей на ранние развитие аномального ребенка. // Дефектология. - 1991. -№3.

63. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. Психологические исследования. - М., Педагогика, 1981 г.

64. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности - М, 1988.

65. Шипицина Л.Н. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб: Детство-пресс, 1998.

66. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. - М, 1989.